Ingénieur diplômé de l’Institut supérieur de l’aéronautique et de l’espace

RNCP42695BC01Résoudre des problèmes scientifiques et techniques complexes

• Identifier les outils, les méthodes, les paramètres pour définir le cadre de l'étude en s'appuyant sur de solides connaissances académiques dans un large champ de sciences de l'ingénieur Intégrer les enjeux sociaux, environnementaux et les contraintes liées au secteur aéronautique et spatial afin de résoudre des problèmes complexes selon les besoins « clients » en s'appuyant sur le champ scientifique le plus large et approprié possible Mobiliser les connaissances académiques appropriées dans un domaine d'ingénierie spécifique afin d’élaborer un modèle, notamment dans l'aéronautique et le spatial Formuler la problématique scientifique et technique associée à un projet d'ingénierie pour proposer des solutions en s’appuyant sur les méthodes, outils et ressources les plus appropriés Mettre en œuvre les étapes de résolution d'un problème mono ou multidisciplinaire complexe dans un domaine d'ingénierie spécifique afin d’obtenir un résultat fiable et argumenté en mobilisant ses capacités de pensée systémique

Évaluation : Étude de cas en binôme (« Bureau d’études ») via un rapport écrit et/ou un oral, sur la base d’une situation rencontrée dans le monde aérospatial : - Expliciter les enjeux environnementaux et socio-économiques - Proposer les paramètres décrivant un système complexe - Formuler la problématique - Modéliser un système complexe - Construire une représentation de ce système - Déterminer une solution au problème posé Test de connaissances académiques, individuels Travaux pratiques en binôme via des rapports écrits. Les apprenants sont amenés à mobiliser des outils et plateformes logiciels pour : - Créer une maquette - Tester la sensibilité d’un modèle - Modéliser l’architecture d’un système complexe Situation d’apprentissage et d’évaluation (SAE 2A) en collectif via un rendu écrit, en lien avec le bloc 2 : Dans le cadre d’un projet technique multidisciplinaire, les apprenants sont amenés à : - Développer une solution - Intégrer ladite solution dans un système complexe

RNCP42695BC02Concevoir des systèmes complexes ou critiques

• Analyser et comprendre les besoins réels des parties prenantes en vue d’anticiper les contraintes techniques et non techniques (règlementaires, RSE, TSE, humaines...) Écrire le cahier des charges fonctionnel et technique d'un système en concertation avec ses utilisateurs dans le but de préciser tous les contraintes et besoins techniques ou règlementaires Sélectionner les modèles, méthodes et outils y compris numériques afin de concevoir et réaliser le système à partir du cahier des charges détaillé, en justifiant ses choix Réaliser un modèle préliminaire ou un prototype en vue de valider les choix, évaluer la faisabilité et les performances du système Tester la conformité d'un système dans le but de répondre aux exigences du cahier des charges Élaborer une stratégie d'amélioration pour faire évoluer le système en concertation avec ses utilisateurs

Évaluation : Étude de cas (avant-projet) en collectif via un rapport écrit et/ou un oral Sur la base d’un programme aérospatial réel caractérisé par des données adaptées aux connaissances des apprenants, ceux-ci doivent, en groupe : - Proposer des architectures systèmes - Concevoir un dispositif d’amélioration continue - Évaluer la certificabilité d’une architecture Situation d’apprentissage et d’évaluation (SAE 2A) en collectif via un rendu écrit, en lien avec le bloc 1 : Dans le cadre d’un projet technique multidisciplinaire, les apprenants sont amenés à : - Exploiter un cahier des charges fonctionnel et technique - Présenter une preuve de concept, un prototype ou un produit exploitable/certifiable Projet Ingénierie et Entreprise (PIE) en collectif via un rendu écrit et une soutenance orale L’objectif de ce projet est d’effectuer un travail en équipe sur un sujet réel d’ingénierie, issu de donneurs d’ordre industriels/start-up/laboratoire : - Présenter l’état de l’art et la méthodologie - Élaborer un cahier des charges fonctionnel et technique en concertation avec donneur d’ordre et/ou utilisateurs - Développer une solution - Contextualiser les résultats - Présenter une preuve de concept, un prototype ou un produit exploitable Stage de fin d’études (SFE) effectué en entreprise ou dans un laboratoire de recherche, d’une durée d’au moins 5 mois, via un rapport écrit et une soutenance orale. L’apprenant doit réaliser un travail d’ingénieur ou de jeune chercheur, défini et encadré par un responsable expert ensuivant : - L’axe scientifique et technique - L’axe responsabilité sociétale de l’ingénieur Le rapport doit : - Expliciter le sujet, les objectifs, les contextes technique et/ou scientifique, les principaux problèmes rencontrés - Présenter une synthèse du travail effectué avec mise en évidence de la contribution personnelle

RNCP42695BC03Gérer des projets portant sur des problèmes complexes

• Intégrer les besoins et contraintes techniques, humaines et financières des parties prenantes exprimées dans le cahier des charges en vue de définir les étapes et ressources d’un projet Définir et planifier les lots et livrables d'un projet selon ses objectifs et établir les jalons et indicateurs de performance afin de dimensionner les ressources nécessaires (techniques, humaines et financières) Proposer, argumenter sur les arbitrages techniques, humains et/ou financiers d'un projet grâce aux méthodes adaptées de gestion de projet (agiles, itératives…) pour garantir la performance et la certificabilité (normes et processus qualité) Contrôler les étapes d’un projet afin d’assurer son déploiement efficient en évaluant les risques, en prenant en compte les enjeux DD & RSE et en suivant les indicateurs de performance Fédérer, animer des équipes pour garantir le bon déroulement d’un projet Communiquer à l'écrit et à l'oral en français et/ou en anglais sur l'avancement d'un projet afin de mieux interagir dans l’équipe projet et avec des professionnels de plusieurs disciplines ou métiers Rédiger le rapport final dans l’optique d’évaluer les performances, analyser les écarts et tirer des enseignements utiles

Évaluation : Bootcamp Problem Solvers (PBS) en collectif, en lien avec le bloc 6, via des rendus intermédiaires et un pitch devant un jury de professionnels: Le bootcamp PBS a pour vocation d’initier les apprenants à la création de produits ou de services, en concevant en équipe une offre innovante répondant à un besoin identifié. Dans ce cadre les apprenants sont amenés à : - Analyser le besoin d’un client - Gérer le projet en mode agile - Présenter leur planification et les livrables lors des revues de projet Projet Ingénierie et Entreprise (PIE) en collectif, via un rendu écrit et une soutenance orale L’objectif de ce projet est d’effectuer un travail en équipe sur un sujet réel d’ingénierie, issu de donneurs d’ordre industriels/start-up/laboratoire : - Gérer le projet en mode agile - Exploiter les techniques de planification et de risque - Gérer la relation clients - Animer une équipe projet - Présenter ses résultats à l’oral

RNCP42695BC04Contribuer à des activités de recherche fondamentale ou appliquée

• Reformuler une problématique de recherche en tenant compte de son contexte et des savoirs récents pour mener à bien une bonne recherche documentaire et bibliographique sur un sujet dédié Mener une recherche documentaire et bibliographique avec esprit critique à partir d'une sélection d'articles de presse et/ou scientifiques, dans le but d’établir une synthèse bibliographique pertinente Analyser les résultats d’une recherche académique et/ou professionnelle en faisant preuve d’esprit critique et d’intégrité afin d’en déterminer les limites et les perspectives Mettre en œuvre un protocole expérimental en vue de valider un modèle en associant de manière appropriée les outils de modélisation/simulation et la démarche expérimentale Communiquer efficacement à l’écrit et à l’oral afin de présenter ses résultats expérimentaux et en souligner les limites Exploiter l’état de l’art dans l’optique de préciser l’objet de recherche et de justifier in fine une contribution novatrice - liée à l'activité optionnelle Appliquer une démarche de recherche (théorique, analytique, expérimentale, simulation, hybride…) adaptée dans le but d’obtenir et de présenter des résultats rigoureux en réponse aux hypothèses- liée à l'activité optionnelle

Évaluation : Situation d’apprentissage et d’évaluation (SAE 1A) en collectif via un livrable écrit, en lien avec le bloc 5 : Dans le cadre d’une analyse de controverse socio-technique, les apprenants sont amenés à : - Réaliser une recherche documentaire - Sélectionner les informations et les sources pertinentes - Réaliser une synthèse bibliographique Travaux pratiques expérimentaux en collectif (Pratique expérimentale PREX) via un CR de l’expérience réalisée par les apprenants et évalué par un jury constitué d’experts du domaine. Les apprenants sont amenés à réaliser les expériences suivantes : - Tester la sensibilité d’un modèle expérimental - Interpréter des résultats de mesures - Élaborer des conclusions Note de recherche, évaluation Individuelle : elle est rédigée en français/anglais et évaluée par des intervenants experts Stage de recherche (selon le placement de l’apprenant et option choisie) : Le stage de recherche est effectué en entreprise (R&D) ou dans un laboratoire de recherche, d’une durée d’au moins 5 mois, via un rapport écrit et une soutenance orale. L’apprenant doit réaliser un travail de recherche, défini et encadré par un responsable expert. Le rapport doit : - Expliciter le sujet de recherche et la problématique, les objectifs, les contextes technique et/ou scientifique, les principaux problèmes rencontrés - Présenter une synthèse bibliographique avec mise en évidence de sa contribution

RNCP42695BC05Agir en professionnel responsable et humaniste

• Intégrer les enjeux des transitions écologique et numérique et évaluer les impacts sociétaux, humains afin de concevoir et d’élaborer des solutions durables, responsables et porteuses de valeur pour l’entreprise et la société Appliquer les règles de qualité, de santé/sécurité au travail, de certification en entreprise/laboratoire pour opérationnaliser un système, produit ou service Apprendre en continu via la recherche, la veille, les projets… dans le but de faire face à de nouvelles problématiques, à des contextes variés, complexes, évolutifs Découvrir, identifier et décoder les différentes cultures et/ou systèmes de valeurs en jeu en vue de s’adapter à chaque situation et individu Inclure les diversités des parties prenantes afin de se comporter de manière professionnelle et éthique dans une variété de situations Adopter une attitude réflexive, se questionner sur ses points forts et ses axes d'amélioration (compétences psycho-sociales) dans l’optique de favoriser les conditions de coopération Argumenter, justifier son point de vue dans le travail en équipe dans le but de formuler des recommandations et de convaincre

Évaluation : Situation d’apprentissage et d’évaluation (SAE 1A), en lien avec le bloc 4, en collectif via un livrable écrit et une soutenance orale : Dans le cadre d’une analyse de controverse socio-technique, les apprenants sont amenés à : - Présenter les enjeux environnementaux et sociétaux - Identifier les différents acteurs et leurs points de vue - Analyser et critiquer les différents arguments - Présenter leurs résultats à l’oral Mobilité internationale de 16 semaines minimum Certification en anglais et test de connaissances académiques en LV1 et LV2 Atelier interculturel et éthique : Dans des équipes multiculturelles, les apprenants sont confrontés à des situations réelles (car d’études), qu’ils doivent résoudre grâce à l’apport théorique de conférences, d’experts, de jeux de rôles et d’exercices Évaluation en groupe Le groupe d’apprenants présente en anglais, sous format libre, la situation professionnelle imposée par le référent pédagogique devant un jury incluant leurs pairs. Présence obligatoire à des conférences En lien avec la diversité, le handicap, les risques de harcèlement ou de violences sexistes et sexuelles (VSS) Prises de rendez-vous et entretiens dans le cadre du « parcours référent » Afin que l’apprenant construise son projet professionnel et se questionne sur ses choix scolaires et engagements Proposition d’accompagnement à la professionnalisation : définition du projet, CV, simulations d’entretiens, job dating…

RNCP42695BC06Innover dans un monde en transitions

• Identifier et intégrer tous les enjeux de l'entreprise, ses équilibres économiques, financiers et se positionner par rapport à la concurrence pour s’adapter et se différencier Analyser une problématique d’entreprise et identifier les cibles concernées en vue de détecter une opportunité et ainsi créer de la valeur pour un utilisateur sur un marché Dresser un état de l’art des connaissances et solutions scientifiques et techniques dans le but d’évaluer la pertinence de ses propositions sur un marché Développer une proposition innovante en itérant auprès des clients potentiels afin de mieux répondre au besoin des utilisateurs et/ou du commanditaire Communiquer, pitcher et négocier pour convaincre et/ou vendre le produit Prendre des initiatives, oser « sortir du cadre » grâce à des outils et méthodes de créativité en vue d’explorer des voies disruptives Transformer une idée en modèle d'affaire durable afin de concrétiser la proposition de valeur du projet - liée à l'activité optionnelle Concevoir un business plan dans le but de formaliser le projet entrepreneurial dans toutes ses dimensions et de le présenter - liée à l'activité optionnelle Préparer une levée de fonds dans l’optique d’obtenir des financements - liée à l'activité optionnelle

Évaluation : Bootcamp Problem Solvers (PBS), en lien avec le bloc 3, en collectif via des rendus intermédiaires et un pitch devant un jury de professionnels : Le bootcamp PBS a pour vocation d’initier les apprenants à la création de produits ou de services, en concevant en équipe une offre innovante répondant à un besoin identifié. Dans ce cadre les apprenants sont amenés à : - Cartographier l’état de l’art des offres existantes - Développer une offre innovante - Présenter de manière claire et attractive cette offre, sous la forme d’un pitch Jeu d’entreprise en collectif via un rapport écrit évalué par des professionnels : Sur la base d’une situation de compétition sur un marché fictif, adaptée aux connaissances des apprenants, ils doivent : - Analyser l’écosystème environnant une entreprise - Identifier les opportunités et les risques de l’environnement - Élaborer la stratégie de positionnement et de développement - Diagnostiquer la santé financière d’une entité économique - Exploiter les conclusions d’une étude de marché Stage de fin d’études (SFE) D’une durée d’au moins 5 mois, le stage de fin d’études peut être aménagé pour être effectué dans sa start-up avec un encadrement académique et entrepreneurial. Évaluation individuelle via rapport écrit et soutenance orale Dans son rapport de stage, l’apprenant : - Présente une synthèse de ses réalisations en start-up - Justifie sa proposition de valeur et la viabilité économique/financière de son projet