Ingénieur diplômé de l'Institut Supérieur de l'Aéronautique et de l'Espace

RNCP39141BC01Résoudre des problèmes multiphysiques en mobilisant des savoirs scientifiques et techniques fondamentaux

• Caractériser un environnement pour définir les paramètres clés de son analyse Concevoir une vision globale d’un problème en mobilisant des capacités d’abstraction et de pensée systémique Mobiliser les connaissances pluridisciplinaires pour modéliser la performance globale d’un système mécatronique Analyser le comportement d’un système à travers sa représentation fonctionnelle pour appréhender la complexité des interactions entre sous-systèmes et avec le milieu environnant

Évaluation : *Test de connaissances académiques, individuel *Étude de cas : sur la base d’une situation rencontrée dans le monde aérospatial, adaptée aux connaissances des apprenants, ceux-ci doivent, individuellement ou en groupe : * Proposer les paramètres décrivant un système complexe * Modéliser un système mécatronique * Construire une représentation de ce système * Déterminer la ou une solution au problème posé * Chercher une solution optimale Évaluation en groupe : Rapports écrits évalués par l’intervenant expert. *Travaux pratiques : En groupe, les apprenants sont amenés à mobiliser des outils et plateformes logiciels ou expérimentaux pour : * Créer une maquette * Tester la sensibilité d’un modèle * Modéliser l’architecture d’un système complexe Évaluation en groupe : Rapports écrits rédigés par les apprenants et évalués par un intervenant expert.

RNCP39141BC02Effectuer des travaux de recherche et mettre en œuvre des dispositifs expérimentaux pour tester et valider des innovations technologiques

• Mettre en œuvre un protocole expérimental pour se confronter au monde expérimental et aux difficultés de la vie professionnelle réelle Mener des expériences pour développer son esprit critique face aux résultats et tenir un cahier d’expériences Rédiger le compte-rendu expérimental pour communiquer les résultats et les présenter oralement Construire une posture de chercheur, par immersion dans le monde de la recherche (chercheurs ; laboratoires ; articles ; …), pour développer un esprit questionnant face à des certitudes Produire un rapport, en anglais, présentant le protocole de recherche pour collaborer au développement de nouvelles idées

Évaluation : *Travaux pratiques expérimentaux. Les apprenants, en groupe, sont amenés à réaliser une expérience : * Tester la sensibilité d’un modèle expérimental * Interpréter des résultats de mesures * Élaborer des conclusions Évaluation en groupe : compte-rendu de l’expérience réalisée par les apprenants et évalué par un jury constitué d’experts du domaine. *Stage de recherche : L’objectif est de familiariser l’étudiant avec l'univers de la recherche et de développer l’esprit d’initiative, le sens de l’innovation et la démarche inductive. C’est aussi l’occasion de mettre en œuvre une démarche scientifique et d’apporter une contribution incrémentale par rapport à l'état de l'art. Note de recherche, évaluation individuelle. Elle est rédigée en anglais et évaluée par des intervenants experts.

RNCP39141BC03Exploiter les outils et les méthodes d’ingénierie pour conduire des projets de conception et de développement de systèmes aérospatiaux

• Élaborer le cahier des charges fonctionnel et technique d’un système en analysant le besoin du commanditaire Gérer les aspects techniques, numériques, humains et financiers d’un projet aéronautique, spatial ou dans un autre domaine en mobilisant les outils et les méthodes d’ingénierie. Prendre en compte les processus qualité et les normes de certification du secteur pour concevoir et développer un système complexe et son dispositif d’amélioration continue Intégrer des nouvelles technologies et garantir leur certificabilité en mobilisant des savoirs techniques, numériques et scientifiques hautement spécialisés Proposer et mettre en place des indicateurs de performance pour conduire un projet de développement système en intégrant les enjeux RSE[1] et DD[2] Travailler de manière agile et itérative pour gérer un projet dans des contextes en mutation rapide [1] RSE = Responsabilité Sociétale de l’Entreprise [2] DD = Développement Durable

Évaluation : *Problem Solvers (PBS) Ce bootcamp a pour vocation d’initier les étudiants à la création de produits ou de services, en concevant en équipe une offre innovante répondant à un besoin identifié. Dans ce cadre les étudiants sont amenés à : * Analyser le besoin d’un client * Cartographier l’état de l’art des offres existantes * Développer une offre innovante * Présenter de manière claire et attractive cette offre, sous la forme d’un pitch Évaluation en groupe : présentation du projet de création d’entreprise devant un jury de professionnels. *Étude de cas (avant-projet) : sur la base d’un programme aérospatial réel caractérisé par des données adaptées aux connaissances des apprenants, ceux-ci doivent, en groupe : * Proposer des architectures systèmes * Concevoir un dispositif d’amélioration continue * Évaluer la certificabilité d’une architecture * Proposer des indicateurs de performance Évaluation en groupe : Rapports écrits évalués par l’intervenant expert.

RNCP39141BC04Développer une expertise dans une filière technologique pour développer des solutions applicables à d’autres secteurs

• Maintenir un niveau d’expertise reconnu dans une filière en lien avec le monde aérospatial Contribuer à la conception et au développement de démonstrateurs et de prototypes en mobilisant ses connaissances et son regard d’expert. Mettre en place une présérie sur la base d’un prototype avancé Travailler en équipe pour animer et fédérer des collectifs intégrant toutes les diversités

Évaluation : *Stage de Fin d’Etudes (SFE) : D’une durée d’au moins 5 mois, effectué en entreprise ou dans un laboratoire de recherche, le SFE conclut la formation. L’élève doit réaliser un travail d’ingénieur ou de jeune chercheur, défini et encadré par un responsable expert. Évaluation individuelle. Réalisée à travers un rapport de stage qui doit expliciter le sujet, les objectifs, les contextes techniques et/ou scientifiques, les principaux problèmes rencontrés, une synthèse du travail effectué avec mise en évidence de la contribution personnelle *Projet Ingénierie et Entreprise (PIE) : L’objectif de ce projet est d’effectuer un travail en équipe sur un sujet réel d’ingénierie, issu de donneurs d’ordre industriels. Le but est d’avancer sur le sujet, dans un contexte industriel. Évaluation en groupe : Présentation d’une preuve de concept, d’un prototype ou d’un produit exploitable évalué par un jury composé d’experts.

RNCP39141BC05Mobiliser l’ensemble des savoirs, savoir-faire et compétences acquises pour créer de la valeur dans un domaine applicatif spécifique

• Développer une connaissance approfondie d’un domaine applicatif pour identifier les différents acteurs métiers : systémiers, équipementiers, ... Industrialiser des prototypes innovants porteurs de valeur pour l’entreprise en prenant en compte les enjeux économiques et RSE. Intégrer les contraintes de certification pour opérationnaliser un système dans un domaine d'application. Travailler en équipe multiculturelle, pour résoudre un problème proposé par des industriels.

Évaluation : *Stage de Fin d’Etudes (SFE) : D’une durée d’au moins 5 mois, effectué en entreprise ou dans un laboratoire de recherche, le SFE conclut la formation. L’élève doit réaliser un travail d’ingénieur ou de jeune chercheur, défini et encadré par un responsable expert. Évaluation individuelle. Réalisée à travers un rapport de stage qui doit expliciter le sujet, les objectifs, les contextes techniques et/ou scientifiques, les principaux problèmes rencontrés, une synthèse du travail effectué avec mise en évidence de la contribution personnelle *Projet Ingénierie et Entreprise (PIE) : L’objectif de ce projet est d’effectuer un travail en équipe sur un sujet réel d’ingénierie, issus de donneurs d’ordre industriels. Le but est d’avancer sur le sujet, dans un contexte industriel. Évaluation en groupe : Présentation d’une preuve de concept, d’un prototype ou d’un produit exploitable évalué par un jury d’experts.

RNCP39141BC06Communiquer et agir dans la diversité

• Communiquer efficacement dans des équipes multiculturelles en mobilisant ses connaissances linguistiques. Identifier les différences culturelles et les intégrer pour travailler efficacement dans un contexte professionnel. Sensibiliser, en entreprise, à une culture inclusive et participative, au sein des équipes, dans des projets intégrant toutes les diversités. Savoir communiquer en français comme en anglais, vendre, pitcher, négocier pour convaincre des parties prenantes internes et externes. Développer son leadership en contexte multiculturel

Évaluation : *Mobilité Internationale de 17 semaines minimum *Certification en anglais [Niveau B2 du CECRL certifié par le TOEFL (score 580 minimum) ou autre certification équivalente] *Test de connaissances académiques en LV2 *Atelier interculturel : Dans des équipes multiculturelles, les apprenants sont confrontés à des situations réelles (cas d’étude) qu’ils doivent résoudre grâce à l’apport théorique de conférences d’experts, de jeux de rôles et d’exercices. Évaluation en groupe. Le groupe d’apprenants présente en anglais, sous forme libre, la situation professionnelle imposée par le référent pédagogique devant un jury incluant leurs pairs.

RNCP39141BC07Innover dans un monde en transitions

• Dresser un état de l’art des connaissances et des solutions scientifiques et techniques, en tenant compte des aspects de propriété intellectuelle, pour évaluer leur pertinence sur un marché. Détecter une opportunité d’affaires, développer une proposition de valeur innovante (économique, sociale ou environnementale) et tester sa pertinence auprès des clients. Comprendre les enjeux de l’entreprise (y compris l’impact sociétal) et ses grands équilibres économiques et financiers. Prendre des initiatives, penser solution, oser sortir du cadre pour faire bouger les lignes. Développer des capacités d’apprendre à apprendre et parfois désapprendre pour s’adapter à des contextes complexes en perpétuel changement.

Évaluation : *Problem Solvers (PBS) Ce bootcamp a pour vocation d’initier les étudiants à la création d’entreprise, en concevant en équipe une offre innovante répondant à un besoin identifié. Dans ce cadre les étudiants sont amenés à : * Analyser le besoin d’un client * Cartographier l’état de l’art des offres existantes * Développer une offre innovante * Présenter de manière claire et attractive cette offre, sous la forme d’un pitch Évaluation en groupe : présentation du projet de création d’entreprise devant un jury de professionnels. *Jeu d’entreprise. Sur la base d’une situation de compétition sur un marché fictif, adaptée aux connaissances des apprenants Ils doivent, en groupe : * Analyser l’écosystème environnant une entreprise * Identifier les opportunités et les risques de l’environnement * Élaborer une stratégie de positionnement et de développement * Diagnostiquer la santé financière d’une entité économique * Exploiter les conclusions d’une étude de marché Évaluation en groupe : les rapports écrits sont évalués par des intervenants pédagogiques experts. *Stage de recherche (8 semaines) : Immersion dans un environnement de recherche avec : * Réalisation de collecte de données * Rédaction d’une bibliographie * Contribution à des travaux de recherche (expérimentations, discussions, etc.) * Rédaction d’un rapport, format article de synthèse, en anglais *Stage de fin d’études (SFE) : D’une durée d’au moins 5 mois, effectué en entreprise ou dans un laboratoire de recherche, le SFE conclut la formation. Cette immersion dans une organisation permet aux apprenants de : * Se familiariser avec l’organisation interne d’une entreprise et sa culture, * Apprendre à se positionner dans une équipe et un environnement comme un ingénieur innovant, * Appréhender les enjeux de marché derrière toute activité économique. Évaluation individuelle. Dans son rapport de stage, l’étudiant présente le recul qu’il a pu prendre sur son parcours et son projet professionnel. Il met en valeur sa contribution à l’entreprise au cours de cette période.