Ingénieur diplômé de l'école polytechnique universitaire de l'université d'Orléans, spécialité Energétique

RNCP41597BC01Dimensionner des systèmes énergétiques et de production d'énergie afin de les implanter sur des bâtiments ou dans l'industrie

• Analyser le fonctionnement de l'entreprise (organigramme, métiers) et la gamme des produits proposés Vérifier et appliquer les réglementations thermiques en vigueur (RT2020…), le référentiel d'évaluation du comportement environnemental des bâtiments (HQE®), le cadre réglementaire de la maîtrise d'énergie, les enjeux du développement durable et de la responsabilité sociétale de l'entreprise Concevoir et adapter les systèmes énergétiques et les procédés thermiques pour le bâtiment (chauffage, ventilation, climatisation...) ou pour des systèmes de production d'énergie (solaire, photovoltaïque, thermique, nucléaire...) en utilisant des connaissances scientifiques pointues Utiliser les logiciels de simulation / dimensionnement dans les domaines thermiques et énergétiques (Pleiades, Thermoptim, Thermoflow), élaborer des méthodologies de calcul robustes et représentatives Développer des outils informatiques sous Windows ou Linux ainsi que des langages de programmation et de calculs techniques pour l'analyse de données Analyser et partager les résultats avec les clients, les fournisseurs Développer et entretenir des relations commerciales, négocier et conclure une affaire Echanger dans une langue étrangère (anglais au minimum) pour travailler sur des projets internationaux

Évaluation : Les compétences sont évaluées au moyen de grilles critériées et de textes réflexifs lors des activités de mise en situation qui visent la mobilisation et la combinaison des ressources en contexte (connaissances travaillées dans les enseignements). Au minimum, on retrouve quatre activités de mise en situation par année dont au moins deux d’entre elles font le lien avec d’autres compétences. Chaque activité de mise en situation fait l’objet d’un rendu à l'écrit et/ou peut faire l’objet d’une soutenance orale. Ces activités peuvent être de trois types : 1. des activités de mise en situation ponctuelles : les compétences sont évaluées au cours de situations authentiques mais limitées dans le temps (exemple : travaux pratiques, mini-projets ou projets). Thèmes abordés : 1. Caractérisation des transferts de chaleur et de masse dans un système énergétique réel. 2. Manipulations pour l’étude de cycles thermodynamiques d’installations proches des applications réelles. 3. Simulation du fonctionnement de systèmes énergétiques et/ou fluidiques sur logiciel métier. 4. Réalisation de diagnostics énergie-performance. 2. des activités de mise en situation continues : les compétences sont évaluées au cours de situations authentiques qui s’étendent à l’échelle d’une série d’enseignements jusqu’à un semestre entier (exemples : projets guidés, projets thématiques). Thèmes abordés : 1. Concevoir un système énergétique en mettant en œuvre les compétences disciplinaires acquises pour répondre techniquement aux besoins d’un projet industriel ou de recherche. 3. des expériences professionnelles : les compétences sont évaluées au cours de situations tutorées en milieu professionnel. Trois temps d’expériences professionnelles sont inclus dans la maquette. Les durées minimales de ces expériences professionnelles sont de 6 semaines en 3ème année, 12 semaines en 4ème année et 20 semaines en 5ème année. Des temps spécifiques à l’évaluation formative de la compétence sont intégrés à la maquette de formation. L’évaluation des compétences fait l’objet d’une soutenance dédiée à la fin de chaque année.

RNCP41597BC02Optimiser les performances des systèmes de propulsion des transports terrestres et aériens pour diminuer les émissions polluantes et améliorer des conditions d'usage (confort, manoeuvrabilité)

• Vérifier et appliquer les réglementations en vigueur (Euro6, GES…) dans le cadre des transports terrestres ou aériens, le cadre réglementaire de la maîtrise d'énergie, les enjeux du développement durable et de la responsabilité sociétale de l'entreprise Analyser les interactions entre les différents éléments des systèmes de propulsion et leur contribution dans les performances du système (mécanique, thermique, structure, matériaux, acoustique…) Tester les équipements (sur bancs d'essais, bancs moteurs, simulateurs…), planifier les essais, piloter et contrôler la chaîne métrologique Utiliser les logiciels spécialisés (propriétaires) de simulation et de dimensionnement, élaborer des méthodologies de calcul robustes et représentatives Développer des outils informatiques (tableurs, traitement de texte…) ainsi que des langages de programmation et de calculs techniques (MatLab®, C, C++) pour l'analyse et le traitement des données Optimiser le fonctionnement des systèmes (moteur à combustion interne, aérodynamique externe, systèmes énergétiques), définir des stratégies et des concepts innovants pour économiser le carburant, réduire les polluants, augmenter le confort et la manoeuvrabilité (acoustique, contrôle) Analyser et partager les résultats Echanger dans une langue étrangère (anglais au minimum) pour travailler sur des projets internationaux

Évaluation : Les compétences sont évaluées au moyen de grilles critériées et de textes réflexifs lors des activités de mise en situation qui visent la mobilisation et la combinaison des ressources en contexte (connaissances travaillées dans les enseignements). Au minimum, on retrouve quatre activités de mise en situation par année dont au moins deux d’entre elles font le lien avec d’autres compétences. Chaque activité de mise en situation fait l’objet d’un rendu à l'écrit et/ou peut faire l’objet d’une soutenance orale. Ces activités peuvent être de trois types : 1. des activités de mise en situation ponctuelles : les compétences sont évaluées au cours de situations authentiques mais limitées dans le temps (exemple : travaux pratiques, mini-projets ou projets). Thèmes abordés : 1. Manipulations faisant intervenir des instruments de mesure et des méthodes de traitement du signal en dynamique des fluides. 2. Manipulations sur banc de simulation virtuel d’un turboréacteur : contrôle moteur et thermodynamique. 3. Mise au point d’un moteur à combustion interne sur banc d’essais. 4. Simulation du fonctionnement d’un véhicule complet sur logiciel métier. 2. des activités de mise en situation continues : les compétences sont évaluées au cours de situations authentiques qui s’étendent à l’échelle d’une série d’enseignements jusqu’à un semestre entier (exemples : projets guidés, projets thématiques). Thèmes abordés : 1. Optimiser un système de propulsion en mettant en œuvre les compétences disciplinaires acquises pour répondre techniquement aux besoins d’un projet industriel ou de recherche. 3. des expériences professionnelles : les compétences sont évaluées au cours de situations tutorées en milieu professionnel. Trois temps d’expériences professionnelles sont inclus dans la maquette. Les durées minimales de ces expériences professionnelles sont de 6 semaines en 3ème année, 12 semaines en 4ème année et 20 semaines en 5ème année. Des temps spécifiques à l’évaluation formative de la compétence sont intégrés à la maquette de formation. L’évaluation des compétences fait l’objet d’une soutenance dédiée à la fin de chaque année.

RNCP41597BC03Concevoir des solutions technologiques innovantes pour économiser l'énergie et réduire les polluants des moyens de transport ou des installations (bâtiments, industries, systèmes de production)

• Analyser les différentes sources de pollution par une compréhension des phénomènes physiques, chimiques et thermiques mis en œuvre Elaborer de nouveaux concepts, les tester, les valider dans le cadre d'une équipe projet Optimiser le fonctionnement des systèmes énergétiques (amélioration des conditions thermiques, combustion ...), définir des stratégies et des concepts (contrôle, nouveaux carburants ...) pour économiser l'énergie et réduire les polluants Analyser et partager les résultats, discuter des résultats dans un contexte national ou international Anticiper les nouvelles règlementations, réaliser une veille technologique et règlementaire Echanger dans une langue étrangère (anglais au minimum) pour travailler sur des projets internationaux

Évaluation : Les compétences sont évaluées au moyen de grilles critériées et de textes réflexifs lors des activités de mise en situation qui visent la mobilisation et la combinaison des ressources en contexte (connaissances travaillées dans les enseignements). Au minimum, on retrouve quatre activités de mise en situation par année dont au moins deux d’entre elles font le lien avec d’autres compétences. Chaque activité de mise en situation fait l’objet d’un rendu à l'écrit et/ou peut faire l’objet d’une soutenance orale. Ces activités peuvent être de trois types : 1. des activités de mise en situation ponctuelles : les compétences sont évaluées au cours de situations authentiques mais limitées dans le temps (exemple : travaux pratiques, mini-projets ou projets). Thèmes abordés : 1. Programmation de méthodes numériques pour résoudre un problème physique en lien avec un produit ou un process industriel. 2. Optimisation d’un réseau de chaleur pour réduire la consommation d’énergie. 3. Remédiation pour un incident faisant intervenir un phénomène de combustion non contrôlée. 4. Dimensionnement d’un système énergétique et mise en place de sa loi de gestion de l’énergie. 2. des activités de mise en situation continues : les compétences sont évaluées au cours de situations authentiques qui s’étendent à l’échelle d’une série d’enseignements jusqu’à un semestre entier (exemples : projets guidés, projets thématiques). Thèmes abordés : 1. Concevoir ou optimiser un système énergétique et/ou fluidique en mettant en œuvre les compétences disciplinaires acquises pour répondre techniquement aux besoins d’un projet industriel ou de recherche. 3. des expériences professionnelles : les compétences sont évaluées au cours de situations tutorées en milieu professionnel. Trois temps d’expériences professionnelles sont inclus dans la maquette. Les durées minimales de ces expériences professionnelles sont de 6 semaines en 3ème année, 12 semaines en 4ème année et 20 semaines en 5ème année. Des temps spécifiques à l’évaluation formative de la compétence sont intégrés à la maquette de formation. L’évaluation des compétences fait l’objet d’une soutenance dédiée à la fin de chaque année.

RNCP41597BC04Mener des projets dans le domaine de la production d’énergie, notamment pour le bâtiment et l’industrie

• Développer et entretenir des relations commerciales, négocier et conclure une affaire Répondre à des appels d'offres ou appels à projets Analyser un dossier technique et proposer des modifications techniques et financières dans le cadre d’un projet de production d'énergie (bâtiment, énergies renouvelables) Comprendre le fonctionnement de l'entreprise (organigramme, métiers) et la gamme des produits proposés Réaliser une veille technologique et règlementaire Evaluer des systèmes de production d'énergie à partir de logiciels professionnels ou d'essais Assurer la prise en compte des critères normatifs de qualité, de sécurité et d'environnement, haute qualité environnementale (HQE), cycle de vie, développement durable et responsabilité sociétale Produire une estimation du coût du projet, établir un suivi et un reporting financier de l’activité du projet Communiquer à l’écrit et à l’oral avec des publics divers (spécialistes et non spécialistes, collaborateurs, partenaires…) en français ou en anglais, dans un contexte national ou international, et adapter son discours et son comportement à ses interlocuteurs

Évaluation : Les compétences sont évaluées au moyen de grilles critériées et de textes réflexifs lors des activités de mise en situation qui visent la mobilisation et la combinaison des ressources en contexte (connaissances travaillées dans les enseignements). Au minimum, on retrouve quatre activités de mise en situation par année dont au moins deux d’entre elles font le lien avec d’autres compétences. Chaque activité de mise en situation fait l’objet d’un rendu à l'écrit et/ou peut faire l’objet d’une soutenance orale. Ces activités peuvent être de trois types : 1. des activités de mise en situation ponctuelles : les compétences sont évaluées au cours de situations authentiques mais limitées dans le temps (exemple : travaux pratiques, mini-projets ou projets). Thèmes abordés : 1. Réalisation d’audits environnementaux, bilan carbone. 2. Appréhender les problématiques de création d’entreprise en lien avec un projet de produit innovant (concours Créa Campus du dispositif PEPITE). 2. des activités de mise en situation continues : les compétences sont évaluées au cours de situations authentiques qui s’étendent à l’échelle d’une série d’enseignements jusqu’à un semestre entier (exemples : projets guidés, projets thématiques). Thèmes abordés : 1. Gérer une étude pour répondre à une problématique industrielle ou de recherche en lien avec un système énergétique et/ou fluidique et en adoptant une démarche ingénieur. 3. des expériences professionnelles : les compétences sont évaluées au cours de situations tutorées en milieu professionnel. Trois temps d’expériences professionnelles sont inclus dans la maquette. Les durées minimales de ces expériences professionnelles sont de 6 semaines en 3ème année, 12 semaines en 4ème année et 20 semaines en 5ème année. Des temps spécifiques à l’évaluation formative de la compétence sont intégrés à la maquette de formation. L’évaluation des compétences fait l’objet d’une soutenance dédiée à la fin de chaque année.