Ingénieur diplômé de l'Ecole Centrale de Marseille

RNCP37907BC01Concevoir et prototyper des dispositifs innovants et créateurs de valeur

• Faire émerger : Positionner tout sujet d’innovation avec une vision large (comprenant les avancées scientifiques, le monde industriel, la responsabilité sociale et environnementale). Faire exprimer son besoin à un client, ou analyser les besoins d’un marché notamment en considérant l’impact environnemental et social du produit et des ses usages. Appliquer des méthodes de créativité. Oser : Analyser les réussites et les échecs dans le cadre d’une réalisation collective. Construire une démarche qui amènera à une décision de Go/no Go. Concrétiser : Prototyper un produit ou un service, ou améliorer une solution de façon responsable, Elaborer un business model

Évaluation : Dans des activités académiques avec une évaluation des savoir et savoir-faire via des contrôles écrits individuels, des exposés oraux, des comptes- rendus de travaux pratiques, des rapports d’ études et de projets, ... Dans des mises en situation professionnalisantes à l’école (travail en autonomie, bureaux d’études, challenges, projets, ....) et en entreprise (stages, alternance, contrat pro, VAE) ; l’évaluation des compétences acquises se fait alors à l’aide de grilles critériées, remplies par des professeurs, des pairs ou des supérieurs hiérarchiques ; elle se fait également au moyen d’une analyse réflexive accompagnée par un dispositif dédié composé d'enseignants-chercheurs, par apport d’éléments de preuve dans un portfolio individuel.

RNCP37907BC02Analyser un système complexe, dans toutes ses dimensions (scientifiques, économiques, humaines, sociale) et proposer une solution

• Représenter et modéliser : Modéliser un système multidimensionnel à composants interdépendants et/ou non déterministes. Poser les hypothèses et conditions de validité. Résoudre et arbitrer : Argumenter/discuter les choix opérés en s’adaptant à l’auditoire. Identifier les limites de validité de la solution proposée pour faire évoluer l’approche face à la problématique. Penser et agir en environnement incertain : Appliquer une démarche de type globale, holistique, itérative, dans le cas d’un problème complexe.

Évaluation : Dans des activités académiques avec une évaluation des savoir et savoir-faire via des contrôles écrits individuels, des exposés oraux, des comptes- rendus de travaux pratiques, des rapports d’ études et de projets, ... Dans des mises en situation professionnalisantes à l’école (travail en autonomie, bureaux d’études, challenges, projets, ....) et en entreprise (stages, alternance, contrat pro, VAE) ; l’évaluation des compétences acquises se fait alors à l’aide de grilles critériées, remplies par des professeurs, des pairs ou des supérieurs hiérarchiques ; elle se fait également au moyen d’une analyse réflexive accompagnée par un dispositif dédié composé d'enseignants-chercheurs, par apport d’éléments de preuve dans un portfolio individuel.

RNCP37907BC03Conduire des programmes complexes ou de changement

• Concevoir un projet, un programme : Trouver les ressources nécessaires à la réalisation du projet, les affecter aux différentes tâches, élaborer un planning initial, un budget et un plan de gestion des risques et une étude d’impact. Identifier les éléments critiques pour le client et les indicateurs de suivi et de performance pertinents. Piloter et conduire : Animer un projet, y compris en contexte international, questionner sa structuration au regard du suivi d’indicateurs. Construire le plan de communication vers les acteurs du projet et s’assurer de la mise en œuvre. Gérer les échanges avec le client, les aléas du projet et s’adapter, en étant force de proposition. Clôturer et capitaliser par retour d'expérience : Élaborer un bilan global du projet et l’analyser avec ses équipes dans une logique d’amélioration continue. Capitaliser et partager cette analyse avec l’ensemble des parties prenantes.

Évaluation : Dans des mises en situation professionnalisantes à l’école (travail en autonomie, bureaux d’études, challenges, projets, ....) et en entreprise (stages, alternance, contrat pro, VAE) ; l’évaluation des compétences acquises se fait alors à l’aide de grilles critériées, remplies par des professeurs, des pairs ou des supérieurs hiérarchiques ; elle se fait également au moyen d’une analyse réflexive accompagnée par un dispositif dédié composé d'enseignants-chercheurs, par apport d’éléments de preuve dans un portfolio individuel.

RNCP37907BC04Manager de façon éthique et responsable des équipes pluridisciplinaires et multiculturelles en charge de programmes ou de projets

• Se connaître, se construire : Etre capable de porter un regard critique sur ses actions et postures. Pratiquer une analyse réflexive et savoir identifier ses points d’excellence et ses propres axes de développement. Générer de la performance individuelle et collective : Identifier les forces et faiblesses dans son équipe à la fois dans le champ des compétences scientifiques et dans celui des comportements. Produire une analyse RSE d’une organisation et formuler un plan d’action. Conduire les transformations dans son organisation : Identifier les besoins et verrous en conduite du changement au sein d’une structure (observe, analyse) et faire es préconisations.

Évaluation : Dans des activités académiques avec une évaluation des savoir et savoir-faire via des contrôles écrits individuels, des exposés oraux, des comptes- rendus de travaux pratiques, des rapports d’ études et de projets, ... Dans des mises en situation professionnalisantes à l’école (travail en autonomie, bureaux d’études, challenges, projets, ....) et en entreprise (stages, alternance, contrat pro, VAE) ; l’évaluation des compétences acquises se fait alors à l’aide de grilles critériées, remplies par des professeurs, des pairs ou des supérieurs hiérarchiques ; elle se fait également au moyen d’une analyse réflexive accompagnée par un dispositif dédié composé d'enseignants-chercheurs, par apport d’éléments de preuve dans un portfolio individuel.

RNCP37907BC05Contribuer à l'élaboration et au déploiement d'une vision stratégique d'entreprise

• Anticiper et s'engager : Concevoir un plan d’action en s’appuyant sur une analyse des évolutions potentielles au sein de son organisation. Démontrer un engagement proactif. Donner du sens : Expliquer les principaux éléments de la stratégie d’une organisation, en vue de mobiliser un collectif en tenant compte des valeurs de chacun. Construire et pérenniser : Analyser la stratégie d’une organisation (au regard des enjeux locaux, mondiaux, etc.). Développer son réseau.

Évaluation : Dans des activités académiques avec une évaluation des savoir et savoir-faire via des contrôles écrits individuels, des exposés oraux, des comptes- rendus de travaux pratiques, des rapports d’ études et de projets, ... Dans des mises en situation professionnalisantes à l’école (travail en autonomie, bureaux d’études, challenges, projets, ....) et en entreprise (stages, alternance, contrat pro, VAE) ; l’évaluation des compétences acquises se fait alors à l’aide de grilles critériées, remplies par des professeurs, des pairs ou des supérieurs hiérarchiques ; elle se fait également au moyen d’une analyse réflexive accompagnée par un dispositif dédié composé d'enseignants-chercheurs, par apport d’éléments de preuve dans un portfolio individuel.