Adapter une formation aux modalités distancielles

Cette certification porte sur les techniques de redéfinition d’un projet de formation pour l’adapter à des modalités tout ou partie à distance. Ces techniques permettent une « réingénierie » pédagogique du processus complet de l’étude et de la mise en œuvre d’un projet de formation. Les étapes d’analyse du besoin, de scénarisation, de réalisation d’activités pédagogiques et d’évaluation sont alors prises en compte. Elle permet aux certifiés d’assurer les missions et fonctions permanentes ou ponctuelles, de formateurs, de formateurs occasionnels, et en partie d’accompagnateur, d’animateur, de tuteur sur des dispositifs de formation tout ou partie à distance. Elle concerne un large public d’entreprises et d’individus, dans tous domaines d’activités : * Formateurs en poste souhaitant intégrer des méthodologies professionnelles adaptées au contexte de formation à distance soutenues par le numérique ; * Formateurs occasionnels ou animateurs pédagogiques au sein de leur entreprise, souhaitant acquérir des méthodes de conception et d’animation de formation à distance ; * Professionnel salarié, indépendant ou en reconversion, souhaitant acquérir les méthodes de conception et d’animation spécifiques à la formation distancielle ; * Responsables formation, chargé(e)s de formation, chargé(e)s des ressources humaines souhaitant maîtriser les processus de formation et s’acculturer aux environnements numériques de formation ; * Ingénieur pédagogique, ingénieur de formation, chargé(e)s de projets amené(e)s à former et/accompagner leurs équipes avec des outils de formation à distance ; * Tuteurs en entreprise chargés d’accompagner les salariés et stagiaires dans leur travail à distance (télétravail) ; * Tuteurs chargés de la mise en place à distance des Actions de Formation en Situation de Travail (AFEST) ; * Travailleurs sociaux : médiateurs numériques et animateurs socio-culturels, chargés de la mise en place d’ateliers de développement de compétences digitales.

Analyser le contexte et les enjeux distanciel d’une formation, en identifiant les besoins, contraintes (techniques, organisationnelles et temporelles), et le rapport au numérique des parties prenantes (décideurs/prescripteurs/participants), ainsi que les besoins d’accessibilité (dont situations de handicap), permettant l’anticipation des adaptations pédagogiques et des besoins d’accompagnement. Déterminer des niveaux d’assistances technique et pédagogique adaptés aux modalités distancielles du projet de formation (ex : tutorat, mentorat, classe virtuelle, disponibilités de référents pédagogiques…), visant l’adaptation de l’accompagnement du bénéficiaire dans son parcours, évitant les décrochages et abandons et anticipant la prise en compte de situations de handicap. Définir un scénario pédagogique précisant les formats distanciels visant l’atteinte des objectifs pédagogiques et intégrant l’évaluation des acquis, en déterminant l’enchainement d’activités d’apprentissage et incluant les durées, modes d’organisation et types de supports utilisés. Animer des sessions de classe virtuelle au moyen d’un outil de visioconférence, en employant des techniques d’animation favorisant les interactions et en mobilisant des outils et supports accessibles afin de soutenir l’engagement et la motivation des participants, tout en maintenant un cadre d’intervention sécurisant. Produire des ressources pédagogiques numériques adaptées au scénario, en mobilisant les technologies disponibles (suite bureautique, auteur, IA, etc.), en respectant des règles d’accessibilité, des principes de réduction de charge cognitive, la propriété intellectuelle, des règles d’éco-conception. Mettre à disposition les ressources et activités distancielles dans un environnement numérique adapté au contexte de formation (LMS, plateforme, espace collaboratif), en organisant l’accès, la protection des données et l’accessibilité, afin de soutenir l’expérience d’apprentissage.